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“贤”者•“进”也

2013-09-05 08:20 责任编辑:未知 点击:
 

“贤”者·“进”也

——班级文化建设初步规划

梁慧贤

班集体是学生成长的重要园地,班级是初始化的社会群体。营造具积极上进的优质班级文化,能形成正确的集体观念,树立良好班风,同时能完善学生的个体品质,培养学生自我管理能力,使学生真正成为适合现代生活的独具个性的社会人。因此,确立为人尊崇的“贤”韵班级文化,能使学生在尊“贤”,学“贤”,懂“贤”,悟“贤”中成“贤”。

       我班的孩子已三年级了,他们在一二年级时已初步形成较好的行为规范与学习习惯。但是,同时他们也进入了少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。针对于此,我以学校“贤”人文化为导标,以“贤”文化中的“进”为切入点,对我班文化进行了初步的计划:

(一)序进——建立制度

 绳以规矩,始成方圆 班集体为一群人获得共同的追求创造了条件,这一群体就必然要形成他们的共同追求,这样班级具有的特色价值追求就形成了。为实现一定的价值追求,必须有一套规范来加以保证,这就是与一定的价值追求相适应的规范。魏书生"以人为本"的管理理念和"以法治班"的管理思想则是依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理。遵循于此,在班级管理中我打算与学生共同商议班级各项制度,让他们清楚自己是班中的一份子,有责任,有义务,共同维护班级的建设。另外,我还打算与班委会成员围绕着“贤”的主题,从小处着手,制定一系列的规章制度,让班级成员有章可循,有法可依。在管理中,我是坚信细节的力量。在细节上,我会让班干部切切实实地按照规章办事,着力培养具责任感的“贤生”。在实际操作中,我打算让由管理的对象变成管理的主动参与者,在这种角色变换中加强自我控制与自我监督。如,我会把原来固定的班干部制度变为一种流动机制。在班干部产生上,采取竞选制和轮任制。班长轮流担任,班委会由班长提名,经同学表决通过,充分调动同学积极性,也使班长在管理工作上驾轻就熟。由此,班级管理就形成一种班主任----班长----班委----同学的共同管理体制。再如:班中设立“温馨留言”,常常留下老师、同伴送上的暖暖祝福;当学生出现状况时,老师或班级成员会以温馨的小纸条帮助他……诚然,这项的管理工作是一项难度颇大的工程。但是法制意识和法治精神是现代人必须具备的素质,在学生个体社会化的过程中,不能不具备这种素质。 因此,我认为,只要在班级管理中有序地培养“贤生”的责任意识和法制意识,那么每位学子都会逐步成为“贤士”。

(二)进取——营造环境

      杜威指出:学校是一种特别的环境,它用专门的设备来教育孩子。作为一个班集体学习和受教育的基地 ——教室。它要求作为“贤”文化活动的主体——班里的师生要有贤明的观念、贤德的规范行为和积极的进取心。因此,营造班级环境,就要组织学生精心设计和布置,使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容,富有教育作用。如:墙报中,学生亲手做的各色手抄报;许愿树上挂满了学期初学生与家长共同许下的心愿(其意为二者的共同目标);墙壁中“阅读分享栏”中则留下乐于阅读的学生们的心得体会,展示台上布满了家长与孩子共同的巧手结晶……在这共性文化所创设的氛围中,学生的个性特长得到展示;在展示中学生会意识到与人的差距,从而产生竞争向上的精神驱动。雅斯贝尔斯说过:“教育过程首先是一个精神成长的过程。”教育者引导学生主动地营造班级的精神环境,其目的是使学生在“贤”之氛围的熏陶得到进步的启发,得到进取的深化。

      (三)促进——开发资源

      资源源于自然,源于生活,源于社会。充分开发班级中的各种资源,能有效满足班级成员的心理需求,创造出具有情趣和人文性的班集体生活,由此更好地促进班级成员的个性化、发挥无限能量,优化未来发展。

1、生本资源

生本资源是学生个体中、学生个体间所产生的教育资源。其特点具个体性、特殊性、即时生成性、易接受性。为此,开发生本资源有益于个体的自我意识是在其社会化的过程中逐步形成的,同时又对个体社会化产生极大的影响。如:我会利用小组竞赛的形式,让学生关注竞赛结果的差异,由此引导学生探讨竞赛过程的各项因素,以此使学生懂得取长补短,反思获益。在这,我意向是让学生在真正的生活中认识自己的不足之处,并在同伴的相互帮助下对“自我”进行认识,和“前我”进行交往;从而促使学生主动改善自己的行为,让自己转化为一个具现代文明素质的健康“贤人”。

2、家庭资源

美国学者 T.帕金斯说:“家庭是‘制造人格的工厂’。” 对于小学生来说,家庭是其生活的主要场所之一,家庭成员是其交往的主要对象。家长是小学生感情上的依托者。因此,家庭是小学生个体社会化的极为重要的影响因素。为此,我会以家访为契机,群聊为辅助,博客为纪事,将家校关系紧紧地旋绕在一起。再者,我会引导家谊会成员认真完成学校各项工作,积极开展有意义的活动。从入学至今,我班在家谊会成员的共同努力中,已开展了“植树活动”“赏荔尝荔活动”“增城欢乐行”“把臂家人·同游广州”“贤行处处·生活暖暖”“探望孤寡老人”“荔湖追月”“福利院之行”“观《孝女彩金》”等亲子活动。这些活动,不仅为孩子们营造了一个欢乐健康的社会环境,更成为了学生“贤德”人格形成的催化剂。相信今后,我班家长会继续同心同力,乐意主动地为班级出谋划策;成为推进孩子们前进的动力。

       贤德的班级文化建设有助于学生精神的凝聚,塑造了贤生的个性发展。希望我班的孩子们能在“贤”文化的导引下,在“进”文化的熏陶中进益良多。